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破解“工学结合”实践中的难题_0

时间: 2019-08-01 23:50:23  来源:   责任编辑:站内   点击:84   审核人: 

 

破解“工学结合”实践中的难题 实

注:学生的“半读”与“半工”实行学期轮换制。学期之间假期可根据当年教学时间自行安排。 5.试点与普及 1)试点阶段 在某一专业选择两个班,每班45人,共90人,两个班轮流课堂教学或顶岗劳动。一个学生在顶岗实习期间原则上固定一个生产岗位;一个生产岗位原则上固定两名学生,相互交替地上课或顶岗,保证企业的生产不能间断。 2)普及阶段 在学院选择一个或几个专业全面推行1︰1半工半读教学。普及阶段顶岗实习的学生成数倍增加,需要的岗位也会成数倍增加,所以在工厂顶岗实习期间,可实行两班制。如果全部实行两班制有一定困难,也可以在部分岗位实行两班制。由此在工厂提供顶岗实习岗位数不变的情况下,可容纳更多的学生参加实习。下面以机械制造与自动化专业为例,说明全面推行“1︰1半工半读”教学的安排。具体如表3所示: 表3 机械制造与自动化专业1︰1半工半读顶岗实习 6.课程设置 1︰1半工半读教育要达到传统三年制专科的课内学时数是不可能的,但只要合理安排,达到培养目标所要求的知识结构则是完全可能的。要达到上述要求,一要更新教育观念,主要体现在对实践教学的认识;二要改革现行课程体系,主要体现工学结合课程体系的形成;三要改变教学方法,主要体现在对课堂教学的改变。需要注意的是1︰1半工半读的课程体系决不是传统专科教育课程体系的简单压缩与合并,而是依据培养目标以及毕业生可能从事的工作岗位为出发点,重新定位、重新组织、重新编排的课程体系。具体在课程设置时应注意以下几点: (1)课程设置目标明确。课程设置要紧扣高技能人才的培养目标,具有更强的针对性,突出专业教育,突出技能教育,突出应用性教育。 (2)精简普通文化课程。高职教育是高中后的一种高等教育,学生已具备了适应这个时代所需要的基本文化素养。普通文化课程的主要功能是培养高职学生所需要的基本素养教育,而不完全是专业的准备教育,它与专业课程之间不全是基础与延伸的关系。只要树立了这个观念,对这类课程的改革就会减少很多阻力。 (3)突出专业主干课。专业知识与专业技能是学生立足社会,从事一种职业的主要支撑。因此在课程设置中必须突出专业主干课程,相对传统专科教育,非但不能缩减,而是要适当加强。 (4)重视常规与高新的关系。生产中的常规技术并不都是落后技术,而是最常识、最基本、最基础的技术。因此,在课程设置中应坚持以常规技术培养为主与高新技术兼顾的指导思想。 (5)处理好设计与工艺的关系。高职院校培养的高技能人才主要在生产一线从事现场技术施工等。在课程设置中应以工艺设计与实施为主。必须认清这样一个事实,即设计是创新,工艺也是创新,工艺能改进设计,也能颠覆设计,而成果的转化主要靠工艺。 (6)充分利用“半工”期间积累的感性知识。课堂教学中要充分利用学生在“半工”期间积累的感性认识促进对理论知识快速及深入地理解,不断地调整教学内容、教学方法,最大限度提高学生的学习兴趣和学习效率,通过教学使学生的感性认识不断升华为理论知识。 (7)开设工学结合课程。工学结合的课程可配合顶岗实习,在车间或工作现场由教师或实习指导师傅讲授。由于这类课程的教学内容结合企业生产实际,可以使抽象变为具体,使理论指导实践,反过来实践又验证理论。 7.顶岗实习 顶岗实习以岗位高级工的操作技能作为基本目标来编制顶岗实习计划。各岗位的技能操作训练应结合国家颁布的职业标准中的有关规定,按照企业生产进程合理安排。在工种基本功训练结束后,再进入顶岗实习。对参加顶岗实习的学生要定任务,定指标,定质量,定考核,定报酬。根据企业所提供岗位和专业教学特点,学生应主要集中在与所学专业对口的岗位实习。 顶岗实习可分为以下4个阶段: (1)基本功训练。基本功训练视各工种的情况,可单独训练,也可以和初级工技能训练结合起来。基本功训练一般安排在校内实习中心进行,也可在企业进行。 (2)初级工训练。安排在企业相应车间顶岗劳动,要求在实习中完成与初级工相应的工作任务,通过训练使学生的操作技能达到初级工水平,完成规定的生产任务,取得初级工资格证书,计满该项学分。 (3)中级工训练。安排在企业相应车间顶岗劳动,要求在实习中完成与中级工相应的工作任务,通过训练使学生的操作技术达到中级工水平,完成规定的生产任务,取得中级工资格证书,计满该项学分。 (4)高级工训练。安排在企业相应车间顶岗劳动,要求在实习中完成与高级工相应的工作任务,通过训练使学生达到高级工水平,完成规定的生产任务,取得高级工资格证书,计满该项学分。 毕业实践、毕业设计或到就业单位顶岗实习。目前许多学生在第6学期已离开学校,到就业岗位顶岗实习。因此,1︰1半工半读教学计划在第6学期的前10周安排了选修课,后10周安排了三种实践教学形式,即到就业单位顶岗实习,继续在企业毕业实践、在技术人员或教师指导下毕业设计。学生可根据自己情况选择其中一项。 上述(1)~(4)阶段在执行过程中视情况,结合企业生产实际可以分解为若干个层次。 顶岗实习期间可安排的工学结合的课程,其周学时一般控制在4学时。顶岗实习期间应集中时间用于学生的实习,不得以任何理由随意缩减顶岗实习内容与时间。 1︰1半工半读是工学结合教育的一种教学形式,是学习与工作紧密结合的又一种教学载体,其最大特点是实践教学与理论教学同等重要,在教学时间上严格按1︰1分配。本文对教学设计与实施中所遇到的几个问题及其解决方案,进行了归纳、分析,形成自己的观点和看法。也希望能起到抛砖引玉之作用,使大家都关注工结合教学在实施中的问题。


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